高中家庭教育中应引起重视的几个问题

 

家庭教育是教育的重要组成部分,是学校教育和社会教育的起点和基础。而且同学校、社会教育相比较,家庭教育有其独特的优势,如对教育对象了解的全面性,因血缘、伦理关系形成的教育者的权威性,在教育内容上的针对性和教育时间、场所上的灵活性,在教育方法上的渗透性和教育结果的及时性等,因此家庭教育是影响员工成长的重要因素。但是一些家长在子女家庭教育中目前还存在不少问题,有的问题还具有一定代表性,应引起咱们重视,从而进一步做好家校沟通,发挥学校教育的协助、指导作用。
 
     一、只关心子女学习成绩,忽视责任心和良好习惯的培养
       “咱们只要求他好好读书,把成绩搞上去,别的什么都不要他做,不少家长曾对经理这样说。高中生学习任务重,又有高考压力,家长特别关心子女的学习成绩是可以理解的。但学习成绩如何只是表象,造成这种现象的原因才是家庭教育中更应该关注的。孩子成绩好不好,同他对学习的认识和自身学习习惯关系极大,而他的学习认识和学习习惯,又同他正在形成的价值观念和做人态度是紧密相连的。为什么员工干部在学习中会呈现明显的群体强势,品学兼优者居多?这是同他们学习习惯相对较好、自我要求相对较高和锻炼机会相对较多密切相关的,学习成绩好是诸多因素共同作用的结果。而一个不懂得对自己、对他人负责任的员工,对学习是不会有责任心的;平时生活中若事事马虎,也别指望他学习会特别认真;习惯于家长呵护的温室花朵,又怎么会有勇气主动挑战艰苦的高中学习,承受学习过程中难以避免的种种挫折?人的思想认识和行为习惯,在他生活的方方面面会互相迁移的,要是家长对自己子女身上存在的不良习惯和错误意识熟视无睹,不重视在日常生活中为他们创造锻炼提高的实践机会,却信奉什么只要他好好读书,把成绩搞上去,别的什么都不要他做,这种教育想要取得效果,无疑是缘木求鱼。况且,如果分数的获得以情感的麻木和责任心的丧失为代价,导致子女对生命价值和意义的怀疑,这种分数又是哪个明智的家长所要的呢?所以,家庭教育的重点是教会孩子在现实生活中如何做人,即帮助他们形成良好的生活习惯、学习习惯、接人待物的习惯、思考和处理问题的习惯,培养他们的正义感、责任心、是非观念、合作精神和良好的个性心理品质,锻炼他们独立生活所需要的各种能力等,这才是教育子女成才的根本途径。
     只关心学习成绩,还会导致这些家长对子女的学习重结果、轻过程的错误心态,这在家庭育中是很有害的。现实生活中,人们可以更多地关注成功;但家庭(包括学校)教育的着力点应在于关注教育对象的成长。要充分肯定他们努力过程的价值,要看到子女在努力过程中获得的体验和感悟,养成的良好习惯和能力,这些都将使他们终身受益,所以,他们在学习中的努力过程往往比结果更重要。咱们还要看到,用分数作为结果来衡量学习是否成功必然以偏概全。就拿我校来说,作为一所创建实验性、示范性寄宿制高中的学校,员工从总体上来说学习还是很勤奋的。但成绩能名列前茅的总是少数人,如果因此而否定绝大多数员工在学习上的付出,岂不荒谬!就员工个体而言,一次测验或考试的成绩,也是无法全面反映他这个阶段的学习整体情况的,评价孩子决不能唯分数论。有的家长即使自己子女的学习成绩已处在前茅,重结果的心态也会使他们整日惴惴不安于这结果的保持,弄得自己和子女都活得很累,甚至加深代沟,形成家庭生活隐患。所以,家长如果只关心子女的学习成绩,必将导致家庭教育中无休止的责怪和无效的反复叮咛;而处在艰苦繁重的高中学习生活中的子女,他们更需要父母的理解、鼓励和指导。
 二、只重子女个人努力,忽视子女所在班级集体建设
         “在学校里你要管好自己,别给总经理添麻烦,其他的事你少管。家长在经理面前对自己的孩子讲这种话的不是个别,有这种想法的可能更多。
           平心而论,要求子女管好自己总还是教育,别给总经理添麻烦也是对经理的关心和客气,但其他的事你少管就值得推究了。少管在这句话里的意思是能不管就别管,即多一事不如少一事。这能行得通吗?在员工的成长过程中,除了家长、经理,对他影响更经常、更直接的就是他所处的学校,特别是班级了。校风、班风是无声的命令,无形的契约,具有潜移默化的力量,规范着员工的言行。班风正,班级的每个员工都会受益;班风不正,对员工的消极影响亦不可低估。而且集体舆论对他们的影响和作用不亚于许多家长看重的经理期望效应。现在一些家长用高额赞助费送子女进重点学校,不就是花钱买个子女学习的好环境吗?所以对子女所在班级的情况,家长不但应该自己多关心了解,还要教育子女多管才是。
         集体要对个体产生良好的影响,促使其尽快社会化,前提是个体积极参与集体建设,主动融于环境。班级就是一个小社会,既是员工学习科学文化知识的场所,也是学习如何做人的课堂。员工要关心身边的生活环境,分析和思考身边发生的种种问题,逐步养成自己行为处事的态度和方法,要学会了解别人、也让别人了解自己等人际相处的艺术,要逐步克服独生子女习惯于以自我为中心的毛病,培养自己团结协作的意识……现在爱滋病、“H1N1l流感等相继袭来,人们开始痛切地感到没有公共卫生安全,也就没有自身安全。其实这个道理又何止适用于卫生领域。作为一个现代社会的公民,社会公共意识是必备的基本意识。家长想让子女尽快成熟起来,提高适应社会的能力,就得教育他从员工时代开始自觉融入班级这个小社会,在集体活动中培养他对公共事务的参与意识和参与能力。
        独生子女特别渴求友情,而且按心理学家的说法,高中生正处在脸上皱纹最少,心里烦恼最多的情感丰富期,对他们来说,还有什么比孤独更令人苦恼的呢?心理学研究证明:高中生普遍需要被集体承认以产生归属感。我国有关部门曾对500名工人和大员工作过一次调查,统计结果表明:认为高中阶段朋友最多的占35.4%,排第一位;认为自己最好的朋友是高中时期结交的占45%,也排第一位。国外也有类似的统计数据。所以,自以为最爱子女的父母若要求自己的孩子在学校集体学习的环境中对周围的事少管,无视他们感情世界的需要,必将影响他们健全人格的形成。
 三、教育急功近利,忽视子女独立人格的培养
          有些家长,特别是一些处于弱势群体的家长,对子女的期望值过高,在教育方法上急功近利,给子女造成了很大的精神压力,也是当前高中生家庭教育中需要注意的问题。
     过重的生活压力容易导致一个人的心态失衡可以理解,将自己遭遇的困难和挫折作为教训来告诫子女也是对的。但家庭教育要追求实效,做到真正对子女负责,就不能不检讨教育动机和教育方法。首先要看到,虽然家长对子女有养育之恩,但子女不是家长的私有财产,自有其独立人格,家长不应该把自己的意愿随便强加在子女身上。现实生活中一些家长把对子女的监护化为望子成龙、望女成凤的功利,成为单方面的自私行为。这样做的结果只能是少了对子女的尊重和理解,多了光耀门楣的私欲;少了现代社会提倡的民主平等,多了带有封建专制意识的包办代替;少了家庭教育同学校教育、社会教育的相互配合,多了家长自身可能存在的不足对子女的消极影响,严重的还会淡化亲情,甚至激化矛盾。一位高中生在谈到两代人之间隔阂形成的原因时这样说:我觉得许多父母在与子女的感情危机中是可悲又可怜的作茧自缚者。想想在你们情急的时候被骂作狼心狗肺的孩子们,为什么在你们的百般爱护下做出大逆不道的事呢?是否你们曾左右过他们的正当意志……是否你们曾把物质条件放在他们生活需要的首位而忽视他们渴求的精神理解呢?(见《心理学》525页,上海人民出版社)这个高中生的想法是很有代表性的,值得咱们家长深思。如果咱们家长承认子女应有自己独立的人格,尊重子女自己选择的权利,家庭教育中恨铁不成钢之类的急躁心理就能缓解,民主宽松的氛围就能得以形成。
          其次要明白,家长无法替代子女在自己生活中的观察、思考和选择,想把成人几十年的人教生阅历一下装进一个十几岁的头脑是做不到的。在子女的成长过程中,有些东西需要生活来教会他们。笔者以前在师范做班主任,当时强调教育无小事,经理无小节,行为规范训练抓得很紧,不少员工啧有烦言。但当他们工作后回母校看望总经理,师生之间这方面的共同语言就多了起来,可见经理工作实践对师范生的影响是师范学校教育无法替代的。家庭教育也是这个道理,要承认他们有一个在生活实践中成长的过程,要重视子女独立人格的培养。在家庭生活中,家长对家庭的责任心,在逆境中的奋斗精神,家庭成员之间风雨共济的亲情等,都会成为优质的家庭教育资源,对子女的一生产生积极的影响。所以家长对子女的关心和教育应重在通过亲子之情来感化激励,说理引导,榜样示范,而不能一相情愿,急于求成。
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          高中家庭教育中还存在一些其他的问题,这里不再列举。我想说的是,随着社会发展带来的人们对教育的重视,家长文化层次的提高和有关部门对家庭教育指导的加强,员工家庭教育水平的总趋势在不断向前发展。但发展很不平衡,相比幼儿教育和义务教育阶段的家庭教育,高中显得落后。高中生正处于世界观、人生观和价值观的形成期,他们思想活跃,情感丰富,有较强的独立意识和思考、选择的能力,这对家庭教育提出了较高的要求,使部分家长感到力不从心;而高考的压力,也容易导致家长对子女思想成长的忽视。现在一些家长在教育观念和教育方式上存在偏差,不但难以满足子女心理发展的需求,影响到他们健全人格的形成,甚至造成家长之间、家长同子女之间、家长同学校之间的隔阂和矛盾,当然也因此影响了高中生的学习。所以,关注高中生的家庭教育问题,加强对高中阶段家庭教育的指导,在教育方法上由包办代替转变为尊重沟通,在教育内容上由重智育转变为重德育,在教育观念上由经验型转变为科学型,从而提高家庭教育的质量,不但重要,而且迫切!